在周末，如果你走進大學校園，會發現高校開設了一批微專業。不同于輔修專業，微專業主打“小而精”，學生可以在一到兩年內完成所有學時，內容上也是交叉融合了多個學科專業的前沿知識和技術。微專業雖不授予學位，但人氣十足，不僅學生報名踴躍，有的學校還面向社會人士開放微專業的課堂。那么什么是微專業？為何會受時租空間到多方青睞？

學習微專業 為未來多一種可能性

在北京林業大學首次開設的《自然教育》微專業課堂上，學生們正在介紹自己以及對課程的期待。他們中有本校學生、有從外地過來的上班族，甚至還有快退休的學校老師。雖然他們的年齡、職業、地域不盡相同，但都希望從這門課中學到更多系統性的知識，以及為未來多創造一種可能性。

據介紹，微專業是高校在學生的主專業學習以外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養提煉開設的一組核心小樹屋課程。

比如北京林業大學的《自然教育》微專業包含9門課程，共計296課時，其中課堂教學占比70%，實踐教學占比30%。經過微專業的學習，學生可以具備自然教育領域基本理論知識和實踐技能，后續再通過專業培訓等，能取得國家自然教育師資格，從事自然保護地、城鄉綠色空間等方面的自然教育工作。

雖被冠以“專業”之名，但在學信網等官方學位網站上，微專業沒有備注信息，屬于非學歷教育，是高校的自選動作。那么高校為何有這一自選動作？在設置微專業的方向和課程時又有什么考量呢？

高校微專業探索：

適應新變化 培養新人才

近年來，不少高校紛紛開設微專業。通過微專業的學習，學生們能有哪些收獲？未來微專業會如何發展？

山東大學是國內較早開設微專業的高校之一，在2018年就開始了這項嘗試。楊青霖是山大首批學習過微專業的學生，本科專業是材料物理學，目前正在新加坡國立大學攻讀機器人領域的碩士學位。從物理學跨界到機器人，微專業的學習經歷為他搭建了橋梁。

新加坡國立大學機器人學系研究生 楊青霖：經過微專業的學習，我接觸了更多先進的人工智能和機器人方面的知識，我也發現我對這個領域其實有著非常大的興趣，這對我后來去申請國外的機器人學碩士也產瑜伽場地生了很大的積極影響。

目前，在山東大學，學生們可以讀的微專業有47個，涵蓋近500門課。今年為了適應AI快速發展對人才的需求，學校還開設了《智能計算與軟件編輯》微專業，受到了學生的廣泛歡迎。

擁抱時代的新變化、面對學生的新需求，不少高校希望通過開設微專業來探索人才培養模式的創新，在設置微專業時一般會選擇面向新技術、新領域的專業學科。

高校相關負責人告訴記者，微專業的核心課程一般在5到10門左右，課程往往安排在周末和工作日晚上，學生可以在一到兩年內完成所有學時，具有小而精的特點。未來將基于社會與學生的需求去靈活調整微專業的設置和內容，用“新知識”為校內外學生充電。

微專業如何更好適應未來社會發展需要？

微專業作為高校對人才培養和教學改革的一種探索，在一定程度上打破了專業的限制，促進了學科間的交叉融合與創新發展，也打破了大學圍墻的阻隔，為校外的求知者提供了學習的機會。而選擇一門“微專業”既是提升個人能力的積極嘗試，也飽含著不少人對于高質量就業的期待共享會議室。

微專業火熱興起的同時，如何更好適應未來社會發展需要？業內人士指出，微專業的發展需要冷靜思考，避免盲目跟風。如何確立課程標準、如何通過科學設計和市場調研，使微專業更能適應未來發展需要，都是需要進一步研究的問題。

中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：一些人對微專業的追求主要是在一些形式上，覺得微專業可能在形式上是適合自己的需求的。他就選時租空間一個跟就業方向需求相關的微專業來學習，以備以后就業能夠用上。我覺得每個學生要根據自己的實際情況、能力、興趣特點來選擇是不是學微專業，小樹屋而共享空間不是簡單的追風。（總臺央視記者 吳汶倩 李峻 李寧 劉穎超 王殿甲）